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通过绘画活动发展幼儿的智力

  • 更新时间:2009-08-19 08:40
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
  • 点击:
内容提要:
    绘画教育活动是让幼儿观察物体形状,颜色结构等的基础上,培养他们用绘画充分表现自己对周围的认识和情感,初步培养幼儿对绘画的兴趣。绘画是依赖于感知、记忆、想象、操作等各种能力的配合,是通过眼、手、脑的并用,促使幼儿身体的成长发育。因此,它对发展

通过绘画活动发展幼儿的智力
 

绘画教育活动是让幼儿观察物体形状,颜色结构等的基础上,培养他们用绘画充分表现自己对周围的认识和情感,初步培养幼儿对绘画的兴趣。绘画是依赖于感知、记忆、想象、操作等各种能力的配合,是通过眼、手、脑的并用,促使幼儿身体的成长发育。因此,它对发展幼儿的智力有很大的作用。那如何通过绘画发展幼儿的智力呢?可以从以下几方面入手:

一、观察。

观察就是让幼儿用感觉器官有目的地感知各种事物,了解自然现象和社会现象的重要途径,通过观察得来的知识为他们后来的智力活动打下了坚实的基础。例如:观察让幼儿掌握察看物体的形态特征、色彩的变化、各部分结构比例以及事物之间的空间位置、相互关系等。不会观察的人不可能有丰富的想象,也就不可能有艺术的创造。只有通过观察,人才能在大脑中积累大量周围事物的表象,从而发展想象,进行生动的艺术创造。

二、联想。

联想是让幼儿根据绘画主题的需要,将自己头脑中的相关印象搜索出来。这可锻炼幼儿的记忆力。当然联想并非把所有的印象都拿出来,而必须进行分析、概括、取舍,这又锻炼了幼儿的思维能力。教师可运用语言、谈话、问答的方式激发幼儿进行想象。教师应充分了解幼儿的创作意图,认真倾听孩子在绘画中的言谈,当幼儿的想象在绘画中不能完全体现时,要及时帮助幼儿突破,开拓其思路,教师的一句话,一个提示就能启发幼儿丰富的联想。如命题画“小猴”,如果没有教师语言的指导启发,不少孩子的画面上恐怕会出现干巴巴的一只小猴,教师的一个提问“小猴在干什么?”那么,


幼儿的想象即处于活跃的状态,于是小猴推车,耍杂技,小猴摘桃等富有幻想的形象就跃然纸上。

三、创造。

绘画不仅仅是让实物、模型、范画在幼儿的纸上再现,还必须注入幼儿的认识和情感,这就需要创造。幼儿在绘画活动中的创造既可能是整合以往的印象。如命题画“大马路”,孩子们把贮存在大脑中的大马路景象,人物、树木、各种车辆、红绿灯、电话亭、路灯等都组合起来了,有的画“热闹的马路”,有的画“夜幕中的马路”等等有声有色,使画面富有诗情画意,让幼儿的想象得以充分的发挥。也可能凭空设想。如:“我和外星人做游戏”、“我和全世界小朋友在彩虹桥上手拉手”等等,幼儿的创造有他自己的逻辑,他们的画充满了稚气和童趣,成人不可用自己的想法去强迫他们,而应该鼓励他们去创造。

四、操作。

绘画的操作就是运用画笔勾划、涂色等。掌握绘画的操作方法,才能使头脑中的印象、想法客观化。在操作过程中,手指得到了锻炼,手指在大脑皮层相应投射区域的神经联系被强化,进而也促进了智力的提高。绘画的结果也反馈给大脑,供幼儿调整自己的活动,幼儿在绘画时教师要及时给予技能上的指导。如有的幼儿在表达想象时,画不出某个形象,创造被卡住,教师应及时给予帮助,使他的想象得以流畅地展开。教师千万不能强迫命令,如:不可以这样画,你应该怎样画等等,因为幼儿在精神压力下,智力活动也会被压抑。

 

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