频道栏目
位置 您现在的位置:主页 > 少儿教育 > 美术 > 文章正文

绘画与会话

  • 更新时间:2009-08-11 11:55
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
  • 点击:
内容提要:
    世界因为色彩的多姿而美丽,世界因为物品的多形而丰富。孩子在牙牙学语时,就想表达自己对世界美好事物的感受,能随手涂鸦时,就想画出五彩的世界。绘画成了孩子最初表达对周围世界认识的最好方法,我们应该注重对孩子绘画兴趣的激发,能力的培养。如何关注幼

世界因为色彩的多姿而美丽,世界因为物品的多形而丰富。孩子在牙牙学语时,就想表达自己对世界美好事物的感受,能随手涂鸦时,就想画出五彩的世界。绘画成了孩子最初表达对周围世界认识的最好方法,我们应该注重对孩子绘画兴趣的激发,能力的培养。如何关注幼儿的个体差异,让每个孩子都能真正的用绘画表达自己对世界的认识呢?反思幼儿园教学中的绘画现实,可以发现目前的幼儿园绘画中还存有一些误区:

1、注重以技能学习为中心,忽视幼儿的想象力。幼儿园的绘画活动中,老师比较注重临摹练习,往往以“像不像、准不准”作为评价的标准,不注重幼儿的生活体验与丰富多彩的情感表现,忽视了幼儿的兴趣、想象力、创造力的培养。

2、注重以统一的发展要求,忽视幼儿个体差异。俗话说:十个手指伸出来总有长短。每个孩子的绘画技能、想象力客观上有差异,教师过多的对孩子进行横向比较,整齐划一的评价幼儿的绘画,忽视了幼儿在年龄、能力、个性等方面存在的个体差异,挫伤了部分孩子绘画的兴趣。

3、注重对绘画作品的评价,忽视活动过程的价值。绘画活动中,教师常在活动结束时,以技能高低、统一标准评价幼儿绘画作品的好坏,忽视了幼儿在活动过程中的内心感受和情绪流露。讲评按教师一个人意愿为主,自己决定作品的好坏优劣,唱的是独角戏。评价走过场,全然不顾


幼儿的需求与感受,缺乏实际意义。

“绘画是儿童心灵的窗口,它反映儿童内心的情感世界”。我们应该在孩子用画笔表达自己情感和体验的同时,让孩子有用手、口、身、行全方位讲述他作品的机会。允许孩子用会话替代绘画中的隐性世界,表达内心情感。

1、蹲下身去,倾听孩子的绘画内容。

每个幼儿都是一个独立的个体,有其独特的思维方式和观察的方法,他们表现的形式是各种各样的。教师应尊重他们的个性表现,针对各阶段特点进行点拨,同时兼顾每个幼儿发展的个体特征。幼儿的作品往往以自我为中心,喜欢画自己喜欢和熟悉的人、事、物。不受外界的影响,随心所欲地画。他们往往把自己喜欢或认为重要的部分画得很大,色彩的运用上多以个人感情处理色彩。如有的用自己偏爱的颜色,从开始画到结束而不调换颜色,有的喜欢强烈的对比色,认为这样表现才漂亮而根本不考虑物体的固有色。这些画法虽然不合理,却极具个性。教师应该蹲下身去,与孩子保持平等的视线,给予孩子描述自己作品的时间,倾听让他们尽情地自由自在地发挥想象,把无法用绘画表达的情感用语言表达。不管他们画得与现实是否一致,使他们具有成功感,不要任意指责幼儿,打击幼儿的自尊心,要善于欣赏他们的作品,以保持幼儿对绘画活动的兴趣和自信。

2、会话交流,指导孩子的绘画技能。

“疑虑,思之始,学之始。”思维的启动,无不被问题所诱发,没有问题就没有紧张的思维活动。在学习活动中,将幼儿置于问题情境中,幼儿有了疑问会去发现,去探讨、去创造。这样可激活幼儿学习新知识的积极状态,促使幼儿不断去思索,不断去尝试解决新的问题,使幼儿正真主动地获取新的知识。如:绘画《蜗牛》活动中,我提出了“蜗牛从哪里来,到哪里去?”“蜗牛的家在哪儿?”“蜗牛在干什么?”“蜗牛的身体是什么样子的?”“蜗牛的头上有什么?像什么?”等问题。幼儿在问题的情境中,很自然地就带着问题去想象,自然而然地参与到活动中来了。


幼儿由于受到环境、遗传等因素的影响,其个性特征和能力水平都是不一样的。又由于生理、心理发展的不平衡,每一阶段的每个人的发展水平又是不一样的。一些智力平平的幼儿,我们不能把他们同智力超凡的孩子相提并论。我们在评价时,要多用纵向比较,避免用统一的标准来要求每一个幼儿,使每个幼儿在不同水平上得到提高。如:中班绘画《美丽的花园》,对能力强的幼儿,应做这样的评价:“你画的花园真美丽,说说哪个是花妈妈,哪个是花妹妹……”对能力弱的幼儿应做这样的评价:“你的花画得很好,要是花多一点,花园会更美丽。”这样的评价,给幼儿以自信心和启发,激发了幼儿继续作画的愿望,使幼儿体验到成功的乐趣。小班的幼儿年龄小,生活经验欠缺,表达能力十分有限,评价宜用游戏的方式进行。如:“宝宝要去花园玩啦,你的小花开了,真好看!”中班的幼儿可引导他们边想边画,表达自己的构思,启发幼儿进一步创作。教师可提出一些启发性的问题:“为什么要这样画?”“还可以怎样画就更好了……”大班幼儿各方面能力发展较快,具备了一定的审美能力及评价他人作品的能力,我们可引导他们绘画中边画边看,能自我评价,不断完善。

3、多样评价,激发孩子的绘画热情。

自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理,可以促进和提高学生学习积极性。现代心理学认为:学生只有在民主平等的教育氛围中,才能自由地思考探究,提出问题,发表意见,才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想,把评价核心放在建议性的指导的基础上,鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。在教学活动中,教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用,不仅能激发


幼儿积极主动地参与学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此,教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点,给予夸奖。如:在绘画《有趣的叶子》活动中,平时不爱绘画的微微,拿着画面上有三块大小不一的绿色色块及一团黑色色块的画,高兴地对我说:“老师,你看,这是我画的,绿绿的是叶子,黑的是蜗牛,蜗牛肚子饿了,想吃叶子了……”虽然,这不是一张成功的作品,但他参与活动的积极性比以前好了,他的思维是活跃的。我接过画看了看,对他说:“你今天有进步了,好棒哟!”并俯下身,抱他。经我的鼓励、表扬、赞赏,微微更有信心了,他主动提出要再画一张。我太高兴了,再次拥抱他,并启发他:“你能把叶子上叶脉画出来吗?他不好意思地对我说:“我不会”。我鼓励他说:“你一定会成功的,你想画哪片叶子呢?”他找来找去,最后确定了对象。这时,我引导他观察叶子的形状及叶脉的脉络。在我的鼓励下,微微的绘画信心增强了,参与活动的兴趣更高了。
    每个孩子都希望自己的作品受到别人的肯定与赞扬,分享自己的成功与喜悦,每个孩子又都喜欢表达自己对他人作品的感受。每次绘画后,让他们自我介绍、自我评价,可以增加孩子的自信。让孩子学习互相评价,可以在评价欣赏中引发绘画灵感,增强口语表达能力,激发绘画热情。让幼儿自己做老师,相互做老师,可以更好的表达和展示自己,克服教师的主观性和片面性。使他们从与教师不同的角度找自己和同伴作品中的优点,增加教师对他们作品中隐性事件的理解,并与之互动,与孩子一起在纯真的世界中成长。

绘画是幼儿园孩子普遍喜欢的活动,简单的线条,多变的色彩,经过孩子们稚嫩的小手,展现出来的却是一个个富有灵性的瞬间凝固,一幅幅充满想象的童心世界。会话是孩子交流的工具,它能在绘画活动中描绘未能画出的丰富的内心世界,表达在绘画作品面前发自内心的心灵感受,能引起大家的情感共鸣。所以,在幼儿的绘画活动中增加会话机会,能让幼儿展开创造想象的翅膀,在翱游中获取成功。

 

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
TAG标签:
本文编辑:admin
免责申明:以上内容仅代表原创者观点,其内容未经本站证实,高校信息网对以上内容的真实性、完整性不作任何保证或承诺,转载目的在于传递更多信息,由此产生的后果与高校信息网无关;如以上转载内容不慎侵犯了您的权益,请联系我们将会及时处理。
推荐图文
“证券从业资格证”证书样本
“证券从业资格证”证书样本

证券从业人员资格考试是由中国证券业协会负责组织的全国统一考试,证券资格是进入证券行业的必备证书,是进入银行或非银..

高校列霸王条款录取通知书“不提前交费就不录取”
高校列霸王条款录取通知书“不提前交费

8月6号收到录取通知书,10号就要把学费交上,不然通知书就作废。日前,海南省临高县的准大学生小陈遇到了一件怪事,自己..

站内搜索

推荐内容

更多>>

热点内容