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绘画教学中的示范与创造

  • 更新时间:2009-08-05 11:51
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
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内容提要:
    一个孩子从能拿起笔来那一天起,就对涂涂画画发生了兴趣,喜欢在毫无约束的氛围下,利用手中的笔来涂抹一些谁也辩认不出的线条、符号,他们常常为此欣喜若狂、手舞足蹈。 4岁左右的幼儿,开始用美术的方法把观察到的外界事物,赋予自己的情感去想象、

绘画教学中的示范与创造
                   

一个孩子从能拿起笔来那一天起,就对涂涂画画发生了兴趣,喜欢在毫无约束的氛围下,利用手中的笔来涂抹一些谁也辩认不出的线条、符号,他们常常为此欣喜若狂、手舞足蹈。

4岁左右的幼儿,开始用美术的方法把观察到的外界事物,赋予自己的情感去想象、加工。画面天真烂漫,具有自己独特的创造力。创造性是每个人与生俱来的一种本能。人们利用这种本能创造出生活中的各种所需之物。幼儿时期是人类大脑成长的智力发展最佳时期,他们天性好动,求知欲强,富于想象,喜欢探索,而美术活动具有很强的趣味性,鲜明的直观性,生动的形象性和较强的操作性,使幼儿有机会独立思考,主动的学习。

绘画对幼儿来讲是一种游戏、娱乐,也是表达自己思想、情绪的一种方式。通过幼儿亲自操作画笔这动作,能使幼儿眼手配合。从中表现自我,宣泄情绪,想象和创造。幼儿由于语言发展的局限,他们还不善于用语言表达那些令他感到新奇或不满的事情,他们常选择绘画的方式来表达,边画边用语言进行补充,使情绪、情感得到充分的宣泄,使心理压力和紧张得以解脱。

在绘画教学中存在着两种不同的倾向。一种是受传统教育的影响,幼儿一味地进行美术技能的模仿性学习,是被动的学习者。教师教的重点是示范一个一人的具体图像,以模仿得像不像为衡量幼儿作品的标准。这样的方法下,将导致幼儿思维模式单一,毫无想象空间,造成没有范画,就不知该怎么画的局面。另种是接受教育改革思想后,让幼儿盲目地创造,放任自由,片面强调个人情绪、情感的抒发,忽视教师的指导,其结果只能是


幼儿失去绘画兴趣,因为他们没有一定的表现技能,难于用美术的语言来表达自己的情感。可见,这两种倾向培养出来的幼儿是不成功的,是不会适应社会发展的。

通过绘画的实践,我感受到,学习美术知识技能和创造不应该是对立的,而应该相辅相成,以发挥幼儿的创造性为主,传