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幼儿绘画教学探索

  • 更新时间:2009-08-03 13:20
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
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内容提要:
    绘画活动是培养幼儿创造力的一条重要而有效的途径,绘画活动直接影响着幼儿能力的发展。孩子们乐于用画画来发挥自己的想象力,展现内心意愿,在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的,合理组织教育活动,科学辅导幼儿绘画非常重要。绘画活动的模式一般是:引

幼儿绘画教学探索
绘画活动是培养幼儿创造力的一条重要而有效的途径,绘画活动直接影响着幼儿能力的发展。孩子们乐于用画画来发挥自己的想象力,展现内心意愿,在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的,合理组织教育活动,科学辅导幼儿绘画非常重要。绘画活动的模式一般是:引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导、总结评价这五个环节,这种教育模式不能说不好,但在幼儿美术教育中长期反复的使用这一种方式就感觉死板、单调了。因为这种模式以完成技能要求为目的,它衡量作品的优劣是以像不像为原则,而当幼儿以主动积极的姿态学习时,所发挥出的想象力、创造力的作品时,往往在技能上显得有很多不足,这类作品得不到公正的评价,同时束缚了幼儿丰富的想象力和创造力。这样是弊大于利。所以,绘画的教学模式应丰富。 

 但在教育教学中就会出现这样的情况,问题之一,老师的要求大而统,不知从何入手辅导孩子,而孩子同样不知如何绘画,有的没有任务意识,完成一点就问你完了吗。又由于没有目的的观察,画画时,也有的迟迟疑疑,表现的胆怯。没有了范画,但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想,怎能自如的表现?问题之二,着重于作品的完成,而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。绘画是儿童表现美、创造美的过程,美的体验强调,做事情是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画,不是为了培养小画家,而是培养幼儿对绘画的兴趣,通过绘画使幼儿认知、情感、思维等都得到健康发展。每一次绘画活动,都应给幼儿创设轻松愉快的环境,使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛,重视他们在创作中的情感体验与态度倾向,方能促使幼儿心理健康,达到活动的目的。
    我在教学活动中有过这样的体验。为了让


幼儿表现美丽的花,我把美丽的花的图片及几盆开着的鲜花搬到教室。孩子们惊呼着,“哇。好美哦”我就说,小朋友今天比比谁画的花美吧。结果有的孩子目光散乱无焦点,有的“埋头苦作”偏不看,有几个甚至跑来说,老师你帮我画吧。哦,我几乎晕倒。

后来,我在学习有关书籍基础上,尝试了一些新的方法。教育专家说绘画活动就是将眼睛所见,引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。美国专家认为,孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在,无处不有,关键是我们如何引导幼儿走进生活,感受生活,让他们大胆的表达自己的想法。
    于是我在以后的教学中,注意构思巧一些,指导目的性清楚些。比如,我教小朋友画小蚂蚁,我就先让幼儿在家了解一下蚂蚁的知识,然后我让孩子们在操场上找找蚂蚁,孩子们有的在大树下观察,有的在花草间搜索,我让孩子们别伤害小蚂蚁。有的孩子叽叽喳喳的说着,有的用手摸摸。有的在争论小蚂蚁会不会打架。回教室后,小朋友大多知道小蚂蚁的构造,迫不及待的画着,有的画了几只蚂蚁,有的画蚂蚁搬家,有的画蚂蚁吵架,这一次的作品充满了灵气,想象力丰富。这次活动让我理解到 “看到了什么画什么”的方式是死板的,幼儿作画是画其所知而不是画其所见,强调观察,重视体会的。让幼儿通过对话┈同伴对话、师生对话互相交流,这样更有利于他们对所观察到的事物加深印象,有利于绘画过程的实施。
     另外,我还常出一些有趣的题目让幼儿发挥,比如,会画不同的太阳了,我就出了个《太阳也要捉迷藏》的题目以及《太阳演唱会》让幼儿充分讨论,绘画。结果有的孩子画的太阳中太阳光成了头发,可以随意变化成不同发式,性别的。颜色也五颜六色了。捉迷藏的呢有的在山上,有的在树上,有的在海面,绘画活动真正有趣起来了。
   这再让我体会到幼儿作画纯属其天性表现,他们喜欢把生活的感受用绘画的形式创造性的表达出来,将心理期待与直接观察巧妙的溶为一体借物像以表达心像,反映自己率直的感情。对幼儿想象力和创造力的培养是首要的。对于幼儿的作品,我们不能用成人的眼光去看待,以成人画的框框去评价。对于优秀的作品,大而化之的评价不能激发幼儿再创造的欲望,对看不懂的作品,不能拒之门外,而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受。孩子在绘画中成为主人,这比什么都重要。我们要善于利用各种有利条件,合理指导幼儿绘画,激发


幼儿想象,鼓励他们大胆的表现,让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。

 

 

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