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浅谈幼儿创造性美术教学的方法

  • 更新时间:2009-08-01 08:42
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
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内容提要:
    开展创造性美术教学活动已经一年了,通过一年的实践教学活动,使我受益匪浅,更加了解到美术教育活动的实质是创造性的活动,幼儿美术教育的目的并不是把幼儿培养成小画家,而在于萌发幼儿的美感,培养幼儿的创造性表现能力。画家之所以成为画家,他的作品一定

浅谈幼儿创造性美术教学的方法
                                                              

开展创造性美术教学活动已经一年了,通过一年的实践教学活动,使我受益匪浅,更加了解到美术教育活动的实质是创造性的活动,幼儿美术教育的目的并不是把幼儿培养成小画家,而在于萌发幼儿的美感,培养幼儿的创造性表现能力。画家之所以成为画家,他的作品一定体现了画家的个性,品位,气质,风格,独创性,千篇一律的作品是没有价值的。由此可见,社会需要造就具有创造力的人才,想象力与创造性的培养对于人的发展是至关重要的。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”

   

一 在创美活动尝试利用开放式提问

提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是,在日常美术教育活动中,我们的提问往往过于封闭,机械,缺少变化。在创美教学中,我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线,进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点,设计出丰富而多变的开放性问题,激励幼儿联想,创造,从不同角度,不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中,我将一只大鸟放在天空,海洋,森林,沙漠等不同背景下,然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么,孩子们纷纷说:“大鸟


带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀,创造出一幅幅新奇的作品。亮亮的画是自己骑在大鸟背上飞到了云彩上,和小鸟共舞.文文的画是大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据,使孩子不是凭空想象,不受物象的限制,可以自由发挥,没有“对”与“错”,“像”与“不像”的局限,从而能更大胆地表现,充分发挥了潜能,观察力,想象力都得以发展。

 二 用故事启迪幼儿的创造力

    根据中班幼儿想象力,创造力非常丰富的年龄阶段,我们注重为幼儿创造故事情节的画。例如:在上“动物的故事”活动时,我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事,激发幼儿创作兴趣,然后,示范不同形象,不同姿态,不同画法的动物,概括动物的特征,倾听他们的想法,谈谈你最喜欢什么动物?还见过什么动物?最后请幼儿画自己喜欢的动物。同时,我们准备了各种不同画笔,颜料和纸张,让幼儿根据自己的兴趣,自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中,我发现一位小朋友画一只狐狸,头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久,直到最后画完才告诉我“这只小狐狸改正了缺点,在也不偷小鸡吃了。因为他最聪明,所以小动物们都选他当大王,连老虎都听他的话你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼儿绘画过程中,我从来不问:“这是什么?”,也不向他们提任何建议,因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后,试图“教给”他些什么,这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时,他的创造能力才能充分得到发挥。

在绘画中,我还发现一个小朋友,在纸上画了一只很大的小兔子,接着在纸下方的角上画了一只很小的老虎,而小兔子则比老虎大几倍,这位幼儿在创作过程一直全神贯注。我没有纠正他,而是暗示到“哟,这只小兔子真大呀”。他听后得意地说:“我给小兔子吃了一片长的有高又大的药,现在小兔子比老虎还大,连老虎看了都害怕,他再也不敢欺负小兔子了。多么天真,可爱的想法呀。幼儿正是有了这样一个自由创作的天地,所以他们敢大胆地去想象,去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工,去表现。使其个性得以顺利发展。

三 在创美活动中利用了发现法

      在平时绘画中,平常方法不易引起幼儿注意,为让幼儿发现常见物体的不平常之处,引


起探索愿望和绘画兴趣,我们采取了课前查与所画物体有关的资料,然后与同伴交流,让他们不断发现,积累,逐步发现物体的特征。教学活动时我不示范,而是让幼儿根据自己对绘画对象的理解,划出形象,接着采取小组讨论的方式逐步修改,使形象区域正确。这是想象力和探索技能充分融合的过程,课前的准备和没有范例,可以是幼儿毫无顾虑地投身于探索活动,去发现,创作,再发现,直至找到正确方法。例如:小猫是孩子们最常见并喜欢的动物,画猫前我请幼儿去查有关猫的资料,并与同伴交流关于猫的指示,故事,图片等,使幼儿对画猫产生了兴趣,画猫是我请每组一个幼儿执笔,大家出主意,最后将每组画的猫贴出来,请大家讨论,评议,修改。在这过程幼儿发现,小猫非常调皮,所以画猫的动作特别多。

孩子们画出了各种姿态的猫。

 

四 通过创造性美术活动中开辟了多种教育方式

在实践教学中,我们打破了以往,单调的课堂教学活动形式,更多地让幼儿投入一些非正规的美术活动中去,如在活动室的美术活动区,放置各种活动材料,如颜料,纸张,笔墨等,使幼儿随时能把自己在园内外,节假日游玩时的所见所闻得以充分展示。

在美术活动区,我们对创作表现的主题不作统一的规定,幼儿完全可以根据自己的意愿来决定索要表现的内容,可以自主地位作品命名,所以每次的活动结束时总会产生风格不同的作品。

由于在美术活动区中幼儿表现的内容,所用的材料各有不同,从而使每幅作品完成的时间不同,有时一次活动能完成几幅作品,有时一幅作品需要几


次活动才能完成。

五 在创造性美术活动中幼儿发生了很大的变化

1不满足已有的经验,不断要求探求新发现,对新的方法新的内容,非但不胆怯,不畏缩,而且会满腔热情,跃跃欲试。

2喜欢标新立异,乐于在美术创作中别出心裁地想出新发子,不爱重复,不愿意模仿照搬,首先是对自己挑战,其次是愿意超过同伴。

3幼儿的变通能力有突出表现,当幼儿一笔划错时,大多数孩子并没有表现不悦,气馁,或请教师帮忙,而是自己仔细琢磨,积极思考如何修改,变通,有了独立解决问题的能力。

4幼儿的学习专注力得到了提高,在活动中幼儿注意力保持稳定,能坚持完成自己的任务,孩子们可不受干扰和影响,专注于自己的绘画。

总之,创造性美术使幼儿充分展示自己的个性,表现其创造性的最佳形式。只有让幼儿接触生活,引导他们发现,提供和创造更多的自由参与美术活动机会,鼓励幼儿大胆想象和自由表现,才能萌发幼儿感受美和表现美的情趣,培养幼儿感受美和表现美的初步能力及创造品质。我们相信,只要继续探索更多的途径,使创造性美术的路子将会越走越宽广。

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