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舞蹈教育对情感素质培养的作用

  • 更新时间:2009-06-30 13:30
  • 来源:少儿教育
  • 整理:舞蹈老师
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内容提要:
    情感是指人们对客观事物爱憎好恶的态度,是人的精神生活的核心,是人格整体不可缺少的物质因素,情感素质是学生综合素质的一个重要组成部分。作为一种非智力因素,情感虽然不直接参与认知活动,但对认知活动起到制约作用。

    情感是指人们对客观事物爱憎好恶的态度,是人的精神生活的核心,是人格整体不可缺少的物质因素,情感素质是学生综合素质的一个重要组成部分。作为一种非智力因素,情感虽然不直接参与认知活动,但对认知活动起到制约作用。健康丰富的情感不仅可以促使学习效率的提高,而且对学生优秀道德品质的形成和发展起着巨大的推动作用。

    一般来说,各门学科的教学对学生健康情感都有教育的任务,但从学科特殊性角度看,舞蹈教学更具有得天独厚的优越条件。舞蹈教学不只是形体活动,同时也是情感活动。从教学内容看,舞蹈教材是一个个舞蹈,舞蹈不是无情物,师生俱是有情人。舞蹈情、教师情、学生情,决定了舞蹈教学肩负着情感教育的特殊使命。没有情感,不动真情,创编不出令人感动的舞蹈作品,舞蹈教学的每一个环节都关系到一个“情”字,离不开一个“情”字!舞蹈教育在构建开放性教学内容体系的同时,也为学生的情感教育开辟了更新、更广阔的天地,因此舞蹈对情感素质的培养有着非常重要的作用。

一、舞蹈教育能培养学生高尚的道德感

    道德感是人的最基本最重要的情感,人在日常生活中,总是以他所理解并接受的道德标准衡量着身边的人和事,并产生肯定或否定、喜欢或厌恶等情感。道德感不是先天就有的,而是后天实践的结果。

    舞蹈作为艺术品种之一,可供人们欣赏愉悦,进而达到陶冶人们情操,受到高尚道德感的熏陶。舞蹈家杨丽萍创作并表演的《雀之灵》是舞蹈中的精品,给人以强烈的艺术感染,能起到陶冶情感、丰富精神世界的作用,从而完善人性,有助于良好道德感的形成。道德感表现的范围十分广泛,几乎体现在社会生活的所有方面,它既表现在对待祖国、集体、人与人之间的关系上,也表现在工作、事业、学习、生活各个方面。大而言之,如爱国主义情感、自尊感等等,都是道德感的内容。事实证明,舞蹈教育从更广阔的层面为培养学生高尚的道德感提供了有利条件。20世纪50年代初,由著名舞蹈家戴爱莲创作的《荷花舞》中,姑娘们身着绿色长裙,长裙下端的荷叶盘上盛开着美丽的荷花,她们以圆场碎步和碾步为基本步伐,与上身摇曳多姿的手臂动作相配合,塑造成 一幅舒缓流畅的画面,春光明媚、满湖飘雪、碧水红莲,起伏荡漾。荷花丛中又传来觉悟的歌唱;“蓝天高,绿水长,莲花朝太阳,风吹千里香!祖国啊,光芒万丈,您绿莲花正开放!”这朵朵莲花,香溢重洋,向世界人民展示于热爱和平自由,亭亭玉立,出污泥而不染的中国人民的美好形象及对祖国的热爱之情。当我们组织一次舞蹈竞赛活动时,各班同学都会团结一致,群策群力,为班级荣誉而努力,这不仅培养了学生的集体荣誉感,而且使每位同学的义务感、责任感得到强化……在教学过程中对学生进行全面道德情感的熏陶和教育,这是舞蹈教育的一个明显特色。

二、舞蹈教育能培养学生的理智感

    理智感是人在认识、探索科学真理过程中产生的各种情感,如获得新知时的喜悦和兴奋,尚未悟出真理前的焦虑和烦恼,对真理和科学的热爱,对谬误和偏见的蔑视等。这种情感在人类智慧活动中有着巨大的作用。列宁说:“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有人对真理的追求,理智感是学生认知活动的强大动力,认知活动的不断深入又促使理智感的发展和提高。”

    舞蹈教育对培养学生理智感具有以下两明显的特点:第一是 它的全体性。由于舞蹈教育提倡让每位学生成为学习的主人,充分显示舞蹈教育的全体性,使理智感的培养得到落实。在丰富多彩的各类舞蹈的学习过程中,每位同学都能按照自己的个性特点独立地进行思考和行动,活动中当他们产生顿悟,有所发明创造时,当他们经过研究,排除疑惑和焦虑时,他们的那份喜悦和激动,那份对真理和科学的热烈追求,自然会形成稳定的理智情感。第二是它的随机性。舞蹈教育从课堂情境拓展到全部生活,无论是校园内的兴趣小组、竞赛活动,还是参观、访问、郊游等校外活动,或者是情趣盎然的家庭生活,都成了学生丰富生动的教科书。这种开放式的教学情境无时不在培育着学生的理智感。每一次表演的成功,每一个新的收获,每一回疑问的消除,都使他们体会到了难以言传的喜悦,激发起探求真理的热情。这种随机进行的情感教育促使学生建立稳定的理智感,并迁移到所有科学文化知识的学习中去。

三、舞蹈教育能培养学生的审美感

    审美感是人类较高层次的情感,健康的审美感能激起人的学习热情和创造精神,陶冶情操,促进个性全面发展。在实施美智过程中,舞蹈教育具有其它学科无法替代的作用。由于舞蹈教育的开放性,教师有充分条件借助自然美、生活美、艺术美,通过各种手段,培养学生对美的感受力和创造力。

    舞蹈教育在培养学生审美感方面具有明显的优势。1、直觉性。它是以舞蹈美的形象性为前提条件的。只有舞蹈形象的鲜明生动,有着深刻的内涵意蕴,才能使观众在舞蹈审美过程中具有舞蹈美感的直接反应。我们观赏一个舞蹈作品时,大幕一打开,呈现在舞台上的舞蹈形象,它的人物造型、服装款式和色彩、不断变化的动作姿态以及舞蹈队形画面的不停地流动,随着音乐的旋律、节奏,一下子就通过我们的视觉和听觉器官输入我们的大脑,形成一种舞蹈形象的表象感知,一般不必经过理性的思考和逻辑的判断,就可以使我们得到审美的感受。2、情感性。情感性的特殊是一切文学艺术给人以美感的极为重要的特殊之一,因为情感的因素是构成文学艺术美感的心理诸因素(感知、想象、理解等)中最活跃的因素。任何文艺作品若不能引起读者和观众情感的共鸣,不能拨动读者和观众情感的琴弦,它就不可能使读者和观众产生审美的愉快和喜悦,舞蹈作为一种抒情性为内在本质属性的艺术,这一特点就更为鲜明和突出。3、享乐性。舞蹈艺术的享乐性比其他艺术更加鲜明和突出。因为舞蹈艺术在表现人们欢乐喜悦的情绪,以及它对人们情绪的直接感染的能力方面,是任何别的艺术所不能比拟和相形见绌的,特别是在一些自娱性的群众活动中,舞蹈美感的享乐性表现得最为突出。故在实践中,教师“指一点门径”“给一点暗示”,让学生徜徉在生活美之中,随时发现一些晶莹的宝石,充实自己的经验,促使自己不断提高审美情趣和审美水平。

    总之,舞蹈教育为学生情感素质的培养提供了非常广阔的舞台,若我们大胆革新,勇于实践,在人生的舞台上就一定能演出一幕幕生动活泼的好戏来。

 

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