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从幼儿绘画看幼儿思维能力的培养

  • 更新时间:2009-06-27 11:10
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
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内容提要:
    我们要谈的事情是如何教育好幼儿。这个问题不管是从哪个角度谈,哪个老师谈,都是围绕这个中心。家长也都希望在如何更好的教育孩子方面获得一点帮助。   当前所面临的问题就是素质教育。关于素质教育以及如何解决就存在一些问题。现在国家教委提倡我国要

从幼儿绘画看幼儿思维能力的培养
我们要谈的事情是如何教育好幼儿。这个问题不管是从哪个角度谈,哪个老师谈,都是围绕这个中心。家长也都希望在如何更好的教育孩子方面获得一点帮助。
  当前所面临的问题就是素质教育。关于素质教育以及如何解决就存在一些问题。现在国家教委提倡我国要全面开展素质教育。许多家长也开始考虑,如何对孩子进行素质教育?这就存在一个问题,对"素质"怎样理解?有一次,有一个很大的会议,与会者提出两个问题:1、什么是素质教育?2、怎样进行素质教育? 这两个问题看起来很简单,但是解答起来难度很大。
  首先,什么是素质教育?国家教委把素质教育主要放在中小学生教育上,接着把它逐渐扩大,上到大学,下到幼儿。"素质"一词的涵义按其本意来说就是一个基本素材,对人来说就是素质,对心理学来讲就是先天遗传的东西。所谓先天素质就是从心理学的角度来说的。从这个意义上讲素质教育是从遗传素质挖掘他先天发展的可能性,等于说挖掘先天带来的潜在能力。从字典上看,素质的另一个涵义是质量──人的质量。扩大一点范围,包括各个行业培养一个高质量的人。我们现在姑且不谈素质教育,单说现在怎样教育好孩子,家长往往提出类似这样的问题:"3岁孩子开始教育晚不晚?"可以这么说,如果说晚,那么已经晚了三年;要说不晚,也是正确的,孩子从0岁到16岁都叫做儿童,它的教育都是儿童教育,应该说是从0岁开始,在儿童期哪一个阶段进行的教育相对人生发展来讲都是不晚的。
  前几天我到一所小学去,与校长谈天时聊起差生,她的感慨就很多。她说:"我们从一年级开始教育孩子,可是我们不是在塑造,而是在改造。"也就是说孩子的许多毛病已经是从幼儿带过来了,上了小学已经形成了这些毛病。后来我去幼儿园谈了这件事,园长也强调他们也是在改造孩子,孩子上幼儿园时已经带来这些毛病了。这么推下去,我们对孩子的教育不就是从家庭开始了吗? 孩子的良好习惯与不良习惯是从家里开始了。家长不能再说:"我也是在改造孩子。"孩子的一些问题的确产生在家里。家长是孩子的第一任教师,家庭教育是终生的,只要孩子没有离开你,尽管孩子上幼儿园、小学、中学、大学他都要受家庭教育。所以家长在任何情况下,都不能解脱对孩子教育的责任。 这个责任可以说有两个方面。一个方面,先天带来的素质,这是不可改变的遗传素质;另一个方面是家长平时跟孩子在一起,家长的言谈举止给孩子带来的潜移默化的影响和家长对孩子的教育,这是后天带来的那部分特质。所以他的先天特质、后天特质都离不开家庭教育。
  素质确实与家长有很大的关系,因此落实到家庭教育确确实实非常重要。学校教育固然很重要,但是每一阶段教育都有特定的内容。对家长来说,家庭教育一直是非常重要的、非常复杂的、非常细致的、非常艰巨的任务。我们也有必要解决如何更好的教育孩子。
  教育问题从本质上说是面向未来的。任何家长心里都非常明了教育孩子决不是仅仅为了今天,决不是为了此时、此地、此事。目标是希望他长大成为一个优秀的人才,或者说让孩子将来做一个有用的、能干的,在社会竞争中能够是一个胜利者,或者说是能够很好的在未来生活中完成他应完成的任务。
  所以教育孩


子一定是放眼未来,立足现在。这是教育的基本本质。教育的实质,一方面是内容,把已经有的文化传递给他;另一个方面是教他能力,这个能力是社会变革的一个过程。他融入这个社会,包括他的态度,他的价值观,他对社会的适应能力等等,他还要参加社会的改造。 教育要放眼未来。未来对孩子的要求是什么? 21世纪的初期,孩子将成为社会的动力。他们在这个社会竞争中具有重要的地位,是国家的中坚。他们到底是什么样的人?未来社会对他们是一个什么样的要求呢?未来是个不确定的事物,虽然有许多未来学家,针对未来有很多猜测,但毕竟是个推测而已。那个时候到底是什么样,谁也不知道,但是我们可以推测。
  首先,面对未来,这些孩子必须是有知识的。
  未来社会是知识社会。社会发展步骤是从农业经济、工业经济向知识经济过度的。1996年开了一个国际会议,会议提出关于"知识经济"这么一个名词。美国首先提出来,这个名词很快被世界所接受。知识经济是未来社会发展的基本动力。到那个时候,孩子必须要掌握社会所需要的知识。现在我们就要给孩子一种掌握学习知识的能力──学会学习。否则,孩子在社会竞争中就很难立足。
  举个现实的例子,现在社会结构和人员都在调整过程中,这个过程中处于有利地位的还是有知识才能的人,有些知识掌握不够的在社会变革终究很难立足。现在已经是这样,未来就更明显了,所以现在一定要把握这一条。 父母给孩子最好的礼物是什么呢?就是要教会他们学会学习。
  第二点,就是培养孩子的创造性。
  未来社会科学技术的发展非常快。如果说按部就班的学习知识是永远也学不完的,跟不上社会发展的,那么就必须教会孩子创造性的学习。创造性对孩子来讲是非常重要的,后面我还要针对这个问题具体讲解。
  第三点是培养孩子适应性。
  适应性就是能够适应社会的发展和变化。现在社会发展很快,我这个年龄许多变化已经跟不上了,在座的年轻人比较多,几年前,你们也不会想到现在社会是这样的。将来的社会科学技术发展的更快,更新的更快,社会变化也更大。在这种情况下,孩子必须要有适应能力,以适应各种生活环境、学习环境、工作环境等。在现实社会工作中,有些人的工作能力、人际交往能力往往不行,这不见得是知识缺乏,而相当一部分是适应能力不行。 所以要培养孩子灵活的适应能力。社会适应能力包括两部分,一部分是环境适应能力,包括环境的变化要适应,这种适应能力动物也是有的;对于人来讲,还有一个适应是创造性适应,就是在现有环境的条件下,创造新的环境。
   第四点,协作能力。
  现在讲究世界经济、国际贸易,国际交流越来越多。许多事情,在全世界都是牵一发而动全身。 比方现在的经济危机,经济危机在一个国家发生,就会带动许多国家。再例如中国现在稳定人民币不贬值,此举就给现在经济危机带来举足轻重的影响。日元贬值很厉害,如果不加控制的话,日本从中获取利益,美国也从中获取利益。中国坚持人民币不贬值,中国的损失就很大,如果这样坚持下去,我们能不能支撑下去?所以我国提出警告:如果日本再这样下去,那么中国人民币开始贬值。假使中国出现人民币贬值,那么会给世界带来很大的影响。所以日本投入几十亿的美元来控制局面。国际间的协作能力尚且如此,对于孩子来讲,具有良好的协作能力是尤其重要的。
  以上几点是我考虑到孩子将来面向未来要具备的几点。我们不能仅仅局限于这几点,教育是面向未来的,教育孩子目的是将来孩子能够具备这些能力,在工作之中具有一席之地。 家长要从大处着眼,从未来着眼来考虑对孩子的教育。
  有许多家长问过我这样的问题:"我的孩子要不要参加绘画班?"这个问题比较具体,既然教育孩子一个是面向未来,一个是立足现在。但是面向未来不能给孩子吃大道理,那么就立足现在。未来的精神要在现在中体现,那么现在怎么做?家长无从下手。 幸好在座的是幼儿的家长,如果是小学生的家长,他们关心的是孩子不好好听讲,不好好写作业,功课上不去。家长别的都不要听,只要听怎样解决。
  立足现在也要考虑把未来和现在结合在一起。包括现在儿童本身的特点是什么?孩子的优点是什么?缺点是什么?他的教育情况是什么样的?将这些结合起来,有针对地对孩子实行教育。 有些家长在孩子快上学时面临了一些问题。究其根源,往往是家长教育孩子不得法,溺爱,走进教育误区。这些问题都是长时间存在的。也许您孩子在小的时候,打了你一巴掌,你会觉得这孩子会打人了,并不觉得怎样。这些问题积累多了,才对家长产生影响。但是家长提问题的心态总是认为孩子有什么样的毛病,该怎样解决,没有哪个家长说他自己在教育孩子上有什么毛病,他该怎样解决。 这就出现一个问题


,怎样来看教育。孩子的毛病是你和他共同造成的,是一个相互磨合的过程。问题出现了,该怎样对待?孩子和家长互相牵制,相互之间形成了优点和缺点。形成之后,让一方解决不行,必须要双方解决。所以说教育问题是双方双向交互解决的问题。在这种情况下,家长要严格要求自己,正确对待孩子的教育。 教育是个创造性的工作,不可能我在这里拿出一把钥匙,大家回去都能开锁。我不过是给大家一个制钥匙的模子,然后家长回去针对各自不同的孩子配不同的钥匙。 孩子一生下来便进入了一个环境,这个环境包括社会环境、教育环境、生活环境、生理条件。家庭和家长都是属于社会环境。在这个社会环境下,家长要与孩子进行交流,交流的过程,包括与他学习,与他模仿,也包括孩子特点的展现,遗传素质的暴露及家长对他的改造。
  每个孩子都有自身的特点。这些方法在一些孩子身上很有效,在另一些孩子身上较有效,在其他一些孩子身上根本没有效果,这些情况都很正常。所以家长要"拿钥匙的模子"针对自己孩子的特点创造性的配制教育自己孩子的钥匙。
  所以说教育问题对各位家长任重道远,建议家长多学点有关心理学、教育学方面的知识,更好的教育孩子。
  还有一个问题是教育观点。任何一个人都有自己对儿童观和教育观的看法。我们国家的教育特点是自古代起,孩子都是被动受教育者。这就相当于把我们的教育看成是教育工程学,是教育工程学的塑造。事实上,孩子不是被动者,是主动的发展者,积极的学习者。任何一个孩子只要生活在这个环境中,他就会积极地发展,努力地去提高。 比如说孩子整天玩,实际上他一方面在玩,一方面也在学习。但是他从玩中能得到多少知识,就需要家长的引导和环境的提供。有一个教育家,他朋友的夫人有个金壳表,孩子把金壳表给拆了,她很生气的将孩子打了一顿,这个教育家说她枪毙了一个中国的爱因斯坦。也就是说孩子的探索精神是个创造性活动。你应该正确引导,而不应该扼杀他的理想和创造力。孩子总是爱发展,1、2岁的孩子走在路上都要问你"这是什么,那是什么"。这个时候的孩子认识能力只能达到他想知道"是什么"的阶段,他只满足于是什么。等孩子到了4、5岁的时候,他就不满足"是什么",他要问:"这是为什么?那是为什么?"这时孩子发展到解决问题的阶段,深入一步了解事物内在的因果关系,就是强烈的求知欲。
  有一件事印象很深,我到东北去,有一个小孩放到了敬老院,没有人管他,我们在屋里说话时,他也听,我们笑,他也跟着笑。我感想很深,这个孩子有强烈的求知欲。可以说没有一个孩子不愿意积极向上的,没有一个孩子自暴自弃。有一次,我去幼儿园,有两个孩子在罚站,我进去时正看见两人在玩,看见我后,假装站好。他们的脑子里没有犯错误的概念,他根本搞不清自己犯了什么错误。
  我们对孩子的处理方法要掌握一定的尺度。孩子受到了批评,表面上看孩子好象无所谓,事实上如果伤了孩子的自尊心就会产生严重的后果。
  比如说在课堂上,当着大家的面将孩子叫到前面批评他,这种事情最伤害孩子的自尊心。
  任何一种情况下,我们都要想到我们是有观点的,我们的儿童观、教育观是什么样子的。所以不要单纯地把孩子看成是被教育者,把家长看成是教育者。要把孩子看成是主动的发展者、受教育者。在这种情况下,我们才能把教和学、教育者和被教育者的关系协调好。
  下面,我具体的讲一下关于儿童画的问题。家长到底怎样来引导? 这几十年来,我一直从事儿童心理学的研究。近十年来将儿童心理和教育结合在一起。因为21世纪的教育对搞心理学的也有责任。 教育是要从早期抓起的,可是如何抓、怎么抓?我十几年前开始探讨这个问题,比如用语言、用计算、用体育等来做,后来我考虑采取用儿童画的方式来做这项研究。通过这种研究解决怎样在21世纪的社会条件下教育孩子。
  未来孩子需要这么多的要求,这些要求怎样灌输在工作当中?不管是幼儿园也好,家长也好,用什么活动来对待,也应该灌输在我们的教育研究中。以上讲的是我搞这个研究的理论基础和指导思想。 选图画的目的就是想要孩子更好的发展。语言、算术创造性不强,图画可以随便造,它对孩子来讲创造性很强。图画还可以培养孩子自主性和想象能力。 还有一个问题是让孩子做模仿画还是自由画,或者是做别的?


最后选择了自主画。我们经过调查研究,采取一种办法叫做自主性绘画,就是说这种绘画不同于东方的模仿画,也不同于西方的自由画,是一个让孩子发挥自己能力的自主画。
  我们选取3岁到6岁的孩子连续做了3次这样的研究。第一个班是在广西做的,范围是从3岁到7岁;第二个班是在湖北做的,是从3岁到6岁;第三个班是在北京做的,是从2岁到6岁。 前后花了10年的时间。对每个班来讲,效果都非常好。我们做了若干项目的测查,发现我们的实验班与同龄组的其他班相比差别很大,各项指标远远高于其他班。还有10项指标相对于同龄孩子来讲差距非常的大,有的小班孩子可以达到小学一年级的水平,大班的孩子达到小学三年级的水平。
  想象能力、观察能力、创造能力、语言能力、分类能力等各个方面的检测,效果都是很好的。所以可以肯定我们这样做下来,确实可以给孩子带来很好的效果。
  我们做鉴定的时候,请来了全国各地的专家,开了个展览会。他们实地考察孩子,看孩子的能力到底如何,出了各种题目让孩子当场作出具有创造性的画。事实证明,孩子的创造性很强,他们的画的确可以表现出他们的想象力、观察力、创造力。
  我们对孩子作画的具体看法是:我们研究图画,目的不在于培养画家,目的不在于技能技巧,而是对孩子进行素质教育,全面提高孩子的能力。
  具体做法:
  连续三年把一个班的孩子作研究对象。小班的孩子不过多的干涉,以自由画为主,涂鸦为辅。随着孩子年龄的发展,要求孩子能力越来越高。到了大班,要求孩子能够画出非常漂亮的创造性的画。
  这个过程中需要做的有这么几点:
  首先培养孩子的创造能力。创造能力是在具有丰富的想象基础之上的,没有想象谈不上创造。让孩子有想象力靠什么?必须给孩子良好的知识,没有知识谈不上想象。想象是对原有的知识进行的重新组合,所以从小要给孩子丰富的知识。
  丰富知识有两种形式,一个是在量的方面丰富知识。我们前面说过,3-6岁的孩子求知欲特别强,他们可以接受很多很多的知识。在这种情况下,我们想办法增加孩子的知识。我们采取一种态度,如果孩子积极性很高,我们就给他很多知识;如果孩子积极性不高,就不给那么多知识。我们努力把孩子积极性调动起来,让孩子学到更多知识。
  知识的另外一个方面就是知识的结构。我们改变知识的结构,使之不仅是一个集合,而且还要是一个系统。形成一个规律让孩子掌握,孩子脑中有一些结构的知识,运用起来很方便。 我举一个例子,比如我们学种子这方面的知识。首先老师给孩子讲故事,让孩子知道种子的性质。然后给孩子提供一些画片,有各种种子,接下来让孩子回家,收集各种种子,什么种子都往幼儿园拿,让孩子拥有好多实物。
这是一个素材的积累,我们还要把种子分成若干类别,然后归类再给孩子讲。我们还  将种子做成一大锅八宝饭,与孩子一同享用,边吃边议论有关种子的问题。通过上面的过程,孩子对种子的印象就很深刻。我们还将有壳的种子弄来吃,边吃边给孩子讲其特点如何。这个过程大概用了一个月的时间。我们还在与孩子游戏时将眼睛朦上,让孩子闻水果的味道等。总之,我们通过刺激孩子味觉、感觉、知觉、触觉等方法,丰富了孩子的知识。
  除了对孩子讲种子的名称以外,我们还对孩子讲种子的发展、种子的传播。这样,孩子对种子的了解不仅仅是一个知识堆积的过程,而是在横向、纵向、相互联系中系统地了解了这个内容。
  当然,我们不是把它讲到生物学的角度,而是深入浅出,在孩子理解的范围内让孩子了解这么多的东西。同时也让孩子自己动手种一些东西,然后请家长来参观。通过这一系列的活动,孩子了解的知识就是有机的,而不是机械的。我们在这个过程中不断的配合孩子画画,比如让孩子画开花、结果。秋天让孩子画丰收的景象,孩子画的非常好。
  有一幅画是各种蔬菜围成一圈欢歌跳舞,庆祝丰收。还有的孩子画花生炒花生,苹果做苹果酱。有的孩子画了一棵大白菜被一个人举起来,大白菜流了一串泪珠,孩子说:"它怕把它给杀了。后来,有人劝它说是给人类吃的,这个大白菜就好了,第二次就高高兴兴让人用刀切。" 孩子之所以能够画出这么多丰富的想象画和创造画,都是知识丰富的结果,在量上和知识结构上丰富了孩子的知识,这就等于是孩子的食粮,没有食粮无法让孩子创造。
  第二,要给孩子知识技能。我们不做模仿画,许多家长问:"如果你不教孩子,他


怎么能会?"甚至包括在一次有六百多幼儿园教师参加的报告会上,我就遇到了这个问题。我谈了我的想法,谈了想法之后让大家写意见。其中只有几十人同意我的意见,很多人就说:"你不教怎么会?" 的确是这样,但我们的处理方法是,一方面尊重孩子把画做好。小孩画画有他自己的发展规律,小时候涂鸦期有他的特点。例如画人要画蝌蚪人,一个大脑袋,两条腿,有的时候是在头上伸出两个胳膊,这就是小孩子画人的最初观念。画其他东西也有他的特殊规律性,我们要尊重孩子画画的特殊规律。但是模仿画没有这个规律,模仿画是老师有个范画,不管如何,都要按照范画去画,画的像的就是好的,画的不像的就是不好的,这就抹杀了孩子的观察力、想象力和创造力,所有的孩子都是千篇一律,看不出他的发展和创造。事实上孩子具有先天规律,我们不强求他画出多么好的画。 我曾经要过展览会上的一些作品,我发现那些画都是经过多次模仿过的,创造性已经大打折扣了。所以我们应尊重孩子自然发展的规律。
  我们对孩子进行智力技能训练。孩子是以形象思维为主,特点是认识事物的表面特征,非本质特征,也叫做外部特征。外部特征起很大作用的是形和色,这也是符合幼儿心理特点的。简单地说,要告诉孩子颜色。我们在孩子适应的范围内教10多种颜色和图形。我们还重点教一些事物的形状,例如心形、柳叶形、豆形、雨点形、飞机的流体形等。
  孩子掌握了这些内容,在认识新鲜事物时,就不会有干巴巴的感觉。他可以通过形和色认识事物,概括事物,这样对事物的认识就深一层。另外孩子掌握形和色就可以用形和色表现事物。 我们除了教孩子形和色以外还教孩子概括能力、空间能力、分类能力等。这些能力都是在平时的教学中灌输进去的,我们还注意培养智力技能的多方面性。
  我们给了孩子养料,又给了他能力,他就会知道如何去组合他的知识去学习更多的东西。实际上是给了他一个学习新知识的能力。第二部分给他知识技能,让他掌握方法,运用这些东西去解决问题,等于我们给他了解决问题的能力。
  这些问题说起来是概括的,实际上我们这些能力是在三年时间内逐渐积累的,所以我们实验班的孩子碰到问题时惯于自己解决。这些成绩不仅仅表现在画面上、生活中,也灌输在孩子的心中。
  第三,语言。语言对幼儿来说非常重要,幼儿是口头语言发展的关键期,三岁孩子的语言词汇量是很有限的,大概在100-200个单词左右。到了六岁时孩子掌握的词汇量可以达到500-600个。
  三岁孩子是语音发展的重要时期,可塑性很强。句子发展也是特别快,从情境语到独白语、对话语。如果在幼儿期口头语言培养不好,到了小学主要是书面语言,改变起来更加费劲。
  因此我们通过各种方式,如故事、诗歌、交谈、讲话等。这样孩子对绘画的表述就很丰富。 语言和思维是紧密结合在一起的,离开语言去让儿童发展很困难,我们提倡语言交流。有个诗人叫萧伯纳,他说:"你一个苹果,我一个苹果,我们两个相互交换苹果,那么每人还是一个;如果你一个思想,我一个思想,我们两个人交换思想那么你有两个思想,我也有两个思想。"也就是说让孩子交流思想可以丰富知识。事实上还不仅如此,通过交换,两个人都得到提高。这种情况下,1+1就不等于2,而是大于2。因此交流思想是很有好处的,所以我们在促进孩子语言和思想发展方面也做了大量的工作。
  在这个基础上,我们把画作为载体、研究工具来体现如何培养孩子的观察力,想象力和创造力,培养孩子的自主性。如何培养孩子的思维和语言能力,也包括如何培养孩子的学习能力和解决问题能力。通过三年系统的教育给孩子打下了一个良好的基础,所以最后获得了比较好的效果。
  假使给孩子一张范画让孩子照着画,孩子无非是按照上面的画。这样的结果,孩子无非观察能力提高一点,模仿能力提高一点,教育的意义不是很大。外边卖的胶画和塑胶画孩子得


到的无非是游戏,最多孩子动手能力提高了一点。 我们的画需要孩子的观察能力,想象能力,经验和愿望,甚至包括情感、思维和知识。我们曾经做过一幅画题目为《爸爸妈妈》。有个孩子父母离婚了,他便只画了一个人,这就反映孩子的情感问题。
  还有一次做题为《我爱爸爸妈妈》。这个题目老师要求用自己的努力和行动来表达爱爸爸妈妈的思想。有一个孩子画的很感人,共画了三幅画。第一幅是有两棵树,树枝不高,下面有小兔等。他讲:"这是树兄树弟在商量,怎样让爸爸妈妈过好生日。"树兄就对树弟说:"我们快快长树枝,用它来搭一个彩棚让爸爸妈妈乘凉。" 第二幅画是树枝开始长长,小动物给他们拿来了彩灯。 第三幅画是树兄树弟已经搭好了彩棚,彩灯也放好了,树爸爸和树妈妈身穿节日盛装在树下跳舞。 这部画的主题是表现用自己的能力爱爸爸妈妈,六岁孩子用这么一个主题表现对爸爸妈妈的爱是很好的。我们的孩子经过这么一段时间的训练,他的思想和能力已经得到了一个提高。就画面而言,孩子的技能技巧也不比别的孩子差。 我们很重要的一点是不批评孩子,关于画的指导,我们采取循循善诱的方式。比如说孩子画了一个象瓜子的东西,后面有一根线,他说是小老鼠;还有的孩子画一条线,他说是蛇;有的孩子画个圆不圆的东西说是汽车,过了一会再问又说是妈妈。 我们加以引导,例如说:"你的小老鼠有点像,要是多个耳朵就更像了。"这种情况家长不要动手,让孩子动手,孩子会有成就感。 以上是有关怎样从绘画入手培养孩子形象思维的发展。希望大家从中得到一些启示,将自己的孩子培养得更好。

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