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合情合理 恰如其分——幼儿绘画作品评价小议

  • 更新时间:2009-06-16 09:07
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
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内容提要:
    评价是绘画活动的一个重要环节,评价的目的是为了激励幼儿,使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣,提高幼儿对美的感受力和表现力。传统的评价常常放在活动的最后一个环节,在评价时也以老师为主,幼儿为辅式赏评,这种评价方法往往带有老师许多的主观成份,因此,

合情合理 恰如其分——幼儿绘画作品评价小议
    评价是绘画活动的一个重要环节,评价的目的是为了激励幼儿,使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣,提高幼儿对美的感受力和表现力。传统的评价常常放在活动的最后一个环节,在评价时也以老师为主,幼儿为辅式赏评,这种评价方法往往带有老师许多的主观成份,因此,同一幅画在不同老师眼中的评价大相径庭。要想很好地对幼儿绘画作品评价,老师必须要转变教育观念,合情合理恰如其分地客观地评价幼儿的绘画作品。我认为,应从以下几方面进行评价:
一、不用成人的眼光来评价

    传统的评价常常以一幅画是否完美、整洁,线条是否流畅,画的“象不象”、“好不好”来作评价标准。殊不知,幼儿时期,身体各器官正处于发育时期,特别是手指小肌肉发育不完善,加上幼儿看事物不深刻、较片面、思维幼稚,所画事物不成比例,多为象征性的,粗枝大叶的画。但往往是幼儿的这种单纯和幼稚,使得画面充满了生机和活力,让人忍俊不禁、羡慕不已、浮想联翩。如在一次画《我的妈妈》活动中,顾耀维小朋友画了妈妈的一个头像,特别显眼的是飘逸的长发好象在风中跳舞和脸上有一颗大大的黑痣,他把妈妈与众不同的特征极大的夸张了,使人觉得生动有趣,充满稚趣。所以我们在评价时应主要看画面有无童趣,幼儿表达了何种情感,有没有创造思维的闪光点等等。

二.解读幼儿的作品来评价

传统的评价以老师引导为主,幼儿参与为辅,往往都是老师以自己的主观意愿来确定一幅画的好坏,很少给幼儿解说的机会,使许多孩子的想象创造扼杀在了萌芽时期。所以在评价时,我们要尊重幼儿,不要急于对幼儿的作品作出好和坏的评价,而应该让幼儿先来说说自己的画。一方面是提高老师解读幼儿作品的能力,另一方面也是培养幼儿的语言表达能力的一个好机会。如在活动《画太阳》中,蒋涵小朋友先画了一个太阳公公, 然后又在太阳公公的旁边画了一个大大的瓶子,我问他:为什么要画瓶子呢?他很爽快的回答:太阳公公年纪大了,我买一瓶脑白金送给太阳公公,让太阳公公变年轻。瞧,他把广告宣传运用到了画面中。这就是孩子独特的思维方式和表现手段。我们应好好地呵护他,让孩子画自己所想的画。

三. 把握恰当时机来评价

    传统的评价作品这一环节总是放在活动的最后部分,这似乎已成了约定俗成的习惯。我觉得评价作品可以有多种时段,除活动结束时评价外,还可以在下次活动开始前评价上次的作品,并表扬孩子的进步,以让孩子获得绘画的积极兴趣和绘画的一些粗浅技能;也可以在孩子活动过程中进行评价。对于过程中的评价,有的老师认为此时评价会打断孩子的思路,对孩子的绘画产生干扰。我认为这种评价是非常重要的。因为在活动中每个孩子都有自己的构思和表现,但个人的思路毕竟是有限的,此时老师介绍个别孩子的创作思路和独特表现, 会对其他孩子的创作产生推动作用。孩子们会从中得到启发,不断开阔思路,努力超越自己原有的创造思维,形成新的思维方式。如果把这种评价(也可以说是介绍交流)推迟到孩子作品完成以后,孩子再想学习、创造、超越的契机已经错过了,再评价的意义就非常小了。

四、目标明确具体来评价
   传统评价时往往用这些话:“这幅画好不好?好在哪里?”或“你最喜欢哪幅画?为什么?”来提问。这样,孩子的回答也就不可避免地说不到点子上,有时白白浪费了时间。我认为,评价时可依据“新”“奇”“稚”“满”的标准进行评价。“新”指构思新颖, “奇”指想象奇特,“稚”指童真稚趣,“满”指画面丰满。如在《我设计的汽车》活动中,有的幼儿设计的汽车构思独特,在马路上按规则行驶;有的幼儿设计的汽车与众不同,个别零件还有特殊用途;有的幼儿设计的汽车形态各异,猫头车、房子车、花瓣车等;有的幼儿设计的汽车线条大胆流畅,充满整个画面。对于这些不同的优秀作品,我们都要一一进行特别的评价,让孩子在评价中相互学习,共同进步。

五、多用纵向比较来评价

    传统的评价方法以横向比较居多,优秀的孩子总是那么几个,他们的画常常受到老师的表扬。也总有几个作品可能有些脏乱潦草的孩子,他们则很少受到老师的表扬。其实对于后一种孩子,我们更应该多关注、多观察、多指导、多鼓励表扬,使孩子能直接感觉到老师的关心,并增强他们对绘画活动的兴趣,进而产生积极的情感,树立自信心。如班上有个叫施锐的小男孩,平时画画没有三分钟热度,每次总是两三笔草草一勾就完事了。在一次画《城堡》活动中,只画了几个零碎的图形,见我走过去忙把纸捂住,很明显,他也知道不好看。我就告诉他还可以增添一些图形组合在一起,肯定会很漂亮的。听我这么一说,孩子又在纸上加上了一些图形。虽然画的不很合理,有的地方还没连在一起,但我还是表扬了他。听到了老师的赞扬,孩子画的更有劲了等到活动结束时,孩子还不愿上交作品,说要涂好颜色完全成功了才休息。瞧,正是老师有效的纵向评价,使孩子克服了困难,战胜了自卑,对活动产生了积极的兴趣。

    评价幼儿作品的形式和途径还有很多,只有老师合情合理恰如其分地评价每个孩子的作品,才能使孩子喜欢绘画活动,从而产生表现美和创造美的情趣。

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