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发掘幼儿潜能 突破传统教育

  • 更新时间:2009-06-10 13:37
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
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内容提要:
    在美术创作活动中应强调个性表现,提倡独出心裁,使幼儿产生创造力。美术教育主要靠发展直觉性。通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动,调动人的一切感官,让幼儿自己去发现美,感受美、创造美。美术教育是综合性教育,需要利用多种媒体对幼儿进行刺

当今许多年轻的父母很重视孩子的美术方面的才能,热切的盼望自己的孩子在这方面有所发展.这种愿望是好的.

  那么我们作为幼儿的启蒙老师,怎样及早的发现孩子的美术能力?如何及时加以培养引导和教育呢?

  一、儿童美术才能与本身素质

  一般说来,具有美术才能的孩子,往往早期就有所显露。其美术才能表现为:1、求知欲望强,好动、好奇、好问,兴趣广泛,尤其喜爱涂涂画画。2、视觉感受和辨别能力较强,能分辨各种颜色,线条曲直、方圆等。3、观察事务较全面细致、准确。4、具有丰富的想象力、创造力。一旦发现这一苗头,我们就应不失时的加以引导加强教育。首先要训练孩子的观察能力和感受力,如分辨物体大小、方圆、曲直、颜色等。其次给孩子提供机会,让其参加各种活动,鼓励他们通过看、闻、摸、画等,使孩子善于从比较中区别事物,找出特点和变化规律,充分发展孩子的感知功能,使孩子认识世界、感知世界。

  二、儿童美术才能与家庭教育环境

  良好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一,早教育尤为显著。

  父母是孩子的第一任老师,早期的幼儿绘画技能较差,表现手法非常随意,在大人眼中只是涂鸦,似乎没什么规律观察性,其实,有的东西远比我们看到的更加深入丰富,幼儿都是用愿意画画,甚至是无意地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感,这几乎是每个幼儿的内心世界的一种语言。他们的画画充满情趣,他们的想象充满了雅趣,我们不能以成人的想象去约束孩子。要为孩子绘画创造宽松有利的条件。并及时对绘画成果加以肯定和鼓励。

  1、为幼儿绘画创造有利条件

  提供水泥地面、颜色纸,颜料、彩色粉笔等绘画材料,让幼儿自由选择涂色或绘画,自由地用粉笔作画,幼儿无拘无束,特别兴奋,是充分发挥幼儿想象力、创造了和好形式、好方法。

  2、及时对绘画成果加以肯定和鼓励

  幼儿对事物的反映是单纯、直接的。他们的思想天真、朴实,因此,他们的画面充满情趣,他们的想象充满了雅趣。我们应该经常用“不错”、“画的很好”等这样的话来肯定幼儿的创作成果,在这样的鼓励下,幼儿会对绘画更加充满信心。

  三、幼儿美术才能与好教师的作用

  教师的教育和教学方式、方法在幼儿美术能力的发展过程中起着一定的甚至是至关重要的主导作用,并影响和决定着幼儿美术才能的发展。所以,作为一名教师就应该不断的充实自己,使自己不断的进步,打破传统,提高自己。

  (一)在美术教育中存在的问题

  1、传统美术教学,注重临摹,忽视幼儿的个性表现常用简化了的图形作为形象表现的模式,通过临摹灌输给幼儿,把学简笔画作为让幼儿掌握绘画的“词语”。幼儿在成长中模仿是他们的天性,如果成人先入为主与教他们画一些模式化的东西,就会使他们形成定势,幼儿学会了这些形象公式,套用在自己的画里,就出现了所有的儿童画一个模子的花、草、树、小动物等。从而压抑了他们丰富想象力,对生动有趣的想象不会画,不敢画,每个孩子的画没有个性,没有心灵感受。

  2、传统的美术教育忽视儿童成长历程,教材内容脱离幼儿的实际,如教材内容由简到繁,以成人的眼光看待幼儿的造型能力发展,认为物体的形状越简单,儿童就越容易掌握和接受,所以教材从简单形到复杂形安排。实际上孩子生来认识世界并非以形的简繁来发展认识,他们喜欢画自己熟悉的,感兴趣的人和事,他们一形拿笔就会画人。幼儿图画常表现了人类发展的各阶段的创造力,他们能把大千世界中变化万千的事物自由地以自己特有方式表现出来。实践证明儿童绘画题材并不存在繁简的问题。

  3、传统的美术教学是强调幼儿临摹老师范画,临画得越想越好,要求统一性,从而带来的是学生的作品千篇一律。在美术创造活动中只有强调个性表现,提倡独出心裁,才可能促使儿童产生创造力。

  如:通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动,调动人的一切感官,让幼儿自己去发现美、感受美、表现美、创造美。利用多种形式对幼儿进行刺激,使他们产生创作的欲望和冲动,顺应他们的自然发展,把知识潜移默化地传授他们,指导他们的创作。完善他们创作的感受。

  (二)教师应该遵循以下指导原则

  1、利用各种方式方法培养幼儿创作兴趣,因为幼儿年龄小,在教学过程中应为幼儿提供各种适感兴趣的刺激材料,而激起参加活动的积极性。所以我们在教学中运用了多种“游戏法”,让幼儿在看、想、画、做、玩中进行,这可以使幼儿自然轻松而愉快中获得绘画知识,提高绘画技能。
  有如下几点:(1)、结合本教育内容及环境的创设。(2)、每天有一节美术课,教师有目的地选一些幼儿主题画或纸工、泥工等作品,重点采用故事的形式讲给幼儿听,或选择色彩鲜艳的图案供幼儿欣赏。还采用了水墨画、水粉画、吹画、剪纸、泥塑等教学手段操作给幼儿看,激发幼儿的兴趣。(3)、教师掌握好故事内容,边讲边画。(4)、利用游戏的方法让幼儿进行涂色游戏。如教师在纸上画出动态不一的小动物的形象让幼儿添画“小草、花、小蝴蝶等”。让幼儿主动观察这些物体的形状和颜色。(5)、每周有1小时的美术兴趣小组活动,教师传授简单的技能。让幼儿画自己喜欢的画等。

  2、开始教幼儿画,画时教师要结合日常生活中喜欢的事物,选择外形可以概括物体的内容。如:用圆画苹果、葡萄、太阳、西瓜、灯笼等。教师可以在教学时把绘画的图形编成儿歌或顺口溜边画边说“一个小圆,接一个小圆,仍靠在一边,变成葡萄一串串”。这样可以增强幼儿的印象和兴趣。2、使用幼儿熟悉的语言,如把竖线、横线比喻成木棍,弧线比喻成木棍弯弯腰。讲时掌握幼儿对形体特征的印象。3、用拟人夸张的手法进行教学。把要画的内容编成一个生动有趣的小故事,边讲边画,传授简单的绘画技能。采用不同的教学形式进行练习等。

  3、注意让幼儿多“想”多“说”

  画前“想”,幼儿在日常的观察力有着年龄的局限性,让幼儿充分的想一想,有利于帮助幼儿细心观察想象能力,加深丰富感性。提高绘画趣味性。画时“说”,幼儿年龄小,有个明显特征,他们在专心投入到某件事,会自言自语,而且自控能力差,如制止那就会挫伤绘画的积极性,干扰他们的操作,老师创设宽松、自由的氛围,让幼儿自由的边学边画,那就能激发他们绘画的兴趣。能释放自己,表现自己的感受。

  画后“说”,“画后说画”有助于发挥幼儿的想象力,而且,幼儿通过相互间或幼儿与老师的对话、交流、讨论等。锻炼了幼儿口语表达能力和倾听的好习惯,同时,从中幼儿得到了启发和提高,实践证明,在绘画中的“说”提高了幼儿的绘画兴趣有着重要的作用,说画给幼儿带来乐趣。

 

 

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