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儿童美术与儿童的情感

  • 更新时间:2009-06-09 10:15
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
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内容提要:
    兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一。在人的各种活动领域中都具有极其重要的意义。尤其是幼儿,兴趣可以吸引儿童去参加各种活动,思考各种问题,从而发展儿童的各种能力,有兴趣的活动总是给幼儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验。

        兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一。在人的各种活动领域中都具有极其重要的意义。尤其是幼儿,兴趣可以吸引儿童去参加各种活动,思考各种问题,从而发展儿童的各种能力,有兴趣的活动总是给幼儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验。

一、走进童心,激发幼儿的绘画兴趣。

        美术教学不同于一般的理性科目,它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门,不能有任何强制性。要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣,走进童心世界,观察幼儿的所思所想,用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望,让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象,使之呼之欲来,内心产生创作欲望。也可配合教学,根据实际情况开展丰富多彩的认知活动,如:让幼儿欣赏优秀的美术作品,能使幼儿逐渐从感知表面形式美过渡到理解作品的内在美,提高审美的能力,与此同时,幼儿的艺术兴趣越来越浓厚,这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段,激发幼儿的表现欲、创作欲。

二、颜色与情感和心情状态之间的联系。

        很久以来,心理学家都为颜色的表现力以及颜色与情感和心情状态之间的联系所着迷。虽然人们还没有对颜色和情感之间的关系做出完整届时,但是,来自不同领域和不同层面的分析强有力地说明颜色和情感之间所存在的联系。

        儿童对红色、黄色等的暖色比较喜爱,而对冷色系的如蓝色、紫色等则不喜爱:对颜色明亮的色彩比较喜爱,而对暗淡的色彩则不喜爱。在一般的情况下,儿童在绘画时比较喜欢选用红色、黄色等一些比较鲜艳的颜色,使画面显得十分艳丽和醒目。

        陈鹤琴的《儿童心理之研究》中有一章是“儿童的绘画”。在其概论中,他写道:“凡属人种都有图画之贡献,凡属儿童都有绘画之兴趣。绘画是语言的先导,表示美好的良器。要知儿童心理,不可不研究儿童的绘画。”所以,绘画是幼儿直接表达情感、冲突和困扰的理想媒介,颜色是情感的语言,是儿童情绪生活的性质和强度的最早指征。

       情感是人对待周围事物现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。情感既反映人对人的态度,也反映人对事物的态度,因此是反映现实的一种特殊方式。情感作为人的心理现象,在人的认识与实践活动中扮演着十分重要的角色。

       美术是儿童表现自我、抒发情绪和情感的一个重要途径,也是外化儿童情感的最直接和最有效的方式之一。儿童可藉由线条、形象和色彩,直接的表达出自己的喜怒哀乐。美术是一种视觉的语言,它比一般的文字更直接也更具体。因此,有人曾说:“孩子的绘画作品中,即使是一根非常简单的线条,也表达了他们的情绪和情感。”

三、维克多 罗恩菲尔德:儿童对情感意义的表达。

        一个人除非理解了早期表征发展阶段支配儿童绘画的规律,否则,他就会误读儿童的绘画作品以及其中的情感内容。例如,过度强调缺失的部分,夸张描绘形象的大小。维克多 罗恩菲尔德,这位世界艺术教育界的重要人物就是持这样的观点。他认为,儿童的艺术是一种自我塑造(也就是亲自的)的表达,而不是视觉经验的表达。根据罗恩菲尔德的观点,儿童的表征是情感性的陈述,是以象征的形式表达作者主观上感受到的价值。儿童画的突出点——比例和大小上的夸张,表达了儿童的意图及他们对物体和事件的情感性评价。

       的确,我在很多画面中都看到了儿童通过改变物体的大小来传递非常个性化的意义。如我们班的幼儿张启园的图画,他画的是他的爸爸。如果我们从年龄上来看,一个4岁的孩子的作品,可以说是十分的形象及清晰了。但是爸爸的右胳膊和双脚的尺寸却比较夸张。从张启园自己的话中可以看出他很在意爸爸的力量:“我不听话的时候,爸爸就会非常的生气。我们的谈话就会变得很糟糕……我不得不把手指头画长。在我不听话的时候,爸爸就会用上他的大手。爸爸也有一双可大可大的脚……现在是夏天,爸爸穿着短裤。”

四、幼儿园美术教育。

        美国心理学家鲁道夫 阿恩海姆认为:“在不涉及知觉因素和再现因素下,对视觉符号所作的那些研究,不能算是全面的研究。”“视觉乃是一种积极的器官。在观看一个物体时,我们总是主动地去探索它。”

       在美术活动中,儿童总是选择那些对他们来说富有审美意义的形象及结构特征的对象为欣赏对象,在表现物体时常常突如其来和夸大那些与他们审美趣味吻合的部分,而淡化或忽略那些与自己审美趣味无关的部分。因此,那些富有生命力的色彩、线条、形象等便跃然纸上,形成儿童独特的表达方式。

        幼儿园的教育是教师根据学前儿童身心发展规律,通过有目的、有计划地实施美术教育活动来满足幼儿表现、表达和创造的需要,从而构建儿童审美心理的活动过程。幼儿园美术教育,对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。因此,教师应在各种形式的美术活动中鼓励儿童大胆的想象、积极的表达、主动的创作,利用美术本身的审美艺术氛围,让儿童运用艺术语言创造性地用作品来传达内心活动,并用多种方式充分表达对美的感受,从而提高儿童的审美创造力。

        人类在很早的时候,就已经发现美术能够外化人的情感,减弱人的心理压力,保护人的健康。在美术教育不断改革的今天,我们更应该让幼儿无拘无束地利用美术表达内心的情感,发挥美术的独特价值。

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