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在美术教育过程中开发儿童创造力

  • 更新时间:2009-05-27 16:12
  • 来源:少儿教育
  • 整理:美术老师
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内容提要:
    在美术教育中,对儿童创造力的培养一直是我们关注的话题。本文就如何培养孩子的创造力,尊重孩子身心发展的规律,突破传统思维,从多角度发展孩子的个性思维进行探讨。

早在20世纪70年代末期,陈通顺教授提出:“美术教育是对学生进行美育的重要手段”,“美术教育能促进学生的智力发展”,“美术学科的基础知识和基本技能有助于学生学习其他学科” ①。这些观点突破了以传授图画技能为中心的狭隘的美术教育目的论,从实施美育、促进智力发展、美术学科与其他学科的联系方面比较全面地阐述了美术教育的目的。

进入90年代以后,美术教育目的论的研究向更深层次拓展。王大根教授提出了“超绘画性美术教育目的论”。他认为通过学校美术教育实施“真、善、美”的教育,发现学生的气质和个性,培养创造精神和能力,引导他们走向自我实现的道路,最终达到人格形成的目的。②

迈入21世纪的1999年,常锐伦教授指出:“从教育的最高目标看,美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展”,“美术教学应着眼于美术能力与创新能力的培养”。③

同年,杨景芝教授提出美术课程的目标有五点:(1)培养造型表现的基本能力;(2)培养创造能力;(3)提高审美文化素质;(4)增进美化环境意识与能力;(5)促进人格健康成长。

 

从近些年对美术教育的研究来看,更加深层次地阐述了美术教育在学生成长过程中的重要性,格外注重学生的创造力及其他多方面能力的培养,促进全面发展,达到人格完善。

作为一线的美术教育工作者,在实际教学中,应当如何站在更高的角度上认识美术教育,并且采取正确合理的方法培养孩子的创造力?

在实际教学中,就如何尊重孩子身心发展的规律,促进人格的完善,培养孩子的创新思维,挖掘孩子的创造能力,我作出了多种尝试。依据理论和实际经验,我个人提出如下观点:

一.共同保护孩子思维的创造性。

1.家长对孩子的影响。

孩子天生喜欢画画,在孩子的画中,会流露出他对生活的观察,以及内心的奇妙想法,当我们横加阻止时或者毫无顾忌的指责时,在不自觉中遏制了孩子内心的创造欲望,在今后都会对孩子造成不良的负面影响。

有一名学生,起初特别喜欢画画,后来发现时间越久,他的胆子越小,此事,我一直不得其解。后来,我才得知真正的原因:孩子的妈妈告诉我,她的孩子在幼儿园期间特别喜欢画画,但有时不知道他画的是什么,就经常批评他,后来到了小学,她担心孩子学习时间紧张,就不允许孩子画画。自从听了我的一个讲座之后,这位家长感慨很深,意识到孩子本能的创作欲望需要保护,这对孩子今后的学习都有很大的帮助,她很后悔自己当初阻止孩子画画的这种做法。经过这次交流之后,这位家长也更新了的自己的教育观念,“亡羊补牢”,为时还不晚。

相比之下,我的另外一名学生一直以来特别喜欢美术,通常拿起笔来就画,动手能力强,思维很活跃,想象力极其丰富。经过了解,孩子对美术浓厚的兴趣和他的家长有一定的关系。他的父亲曾经讲:这个孩子小时侯经常在墙壁上、地上作画,但家长从来没有因为这件事情责怪过他,后来上了幼儿园,慢慢地学会纸上作画。

墙壁脏了可以再刷,而培养孩子创新思维的宝贵时期确是不可多得。在孩子创造欲望非常强的时候,让孩子大胆地表现。一些常识性的东西,比如在纸上画画,任何人都可以学会,但兴趣没有了,再培养却很困难。我们不得不佩服这位父亲的伟大,他的目光看的很长远,他的做法非常好地保护了孩子对画画的兴趣,通过画,您可以看到这个孩子身上最宝贵的东西:思维的独创性和极强的观察和表现能力。如果孩子长大了能够明白父亲的此举,应当把它珍作世界上最宝贵的礼物。

家长是孩子的第一老师,家长对孩子的影响是巨大的,家长的正确观念会影响孩子的健康成长。

2.老师对孩子正确的导向。

孩子对周围的一切都充满好奇,有着他自己的大胆想象,他不会像成年人,一般会以常规的思维方式想问题。在学校教育中,保护孩子思维的创造性更离不开高素质、有先进教育教学观念的老师。

有这么一个美丽的故事:一次,有个小朋友在纸上画出方形西瓜,按照一般的思维方式,哪有方西瓜!他的老师走到这位小朋友身旁,就问他:为什么西瓜是方的,孩子说,因为看到卖西瓜的人把圆圆的西瓜堆起来太麻烦了,如果是方的就不会滚来滚去。这位高明的老师能够倾听孩子的话,保护了孩子的自尊心和独特的创造力。值得关注的是:孩子的想象是天真的,但也是可贵的,目前在一些城市果真有方西瓜销售,在广州就有来自日本的方西瓜。我相信:方西瓜一定会受到大家的亲睐,放在冰箱里既方便又节约空间。但是能想到这个点子,并且培育出方西瓜的人一定被人称“绝”,然而,随着年龄的增长,很多创新性思维是被许多条条框框不知不觉地给抹杀掉了。

在几百年前,有多少人敢大胆去想,能够和远方的朋友直接对话,能够坐在家里看世界,今天,不仅有了电话和电视,还能视频对话,就在五六年前,都会把视频对话看作是遥不可及。

因此,当孩子大胆想问题时,应当多给孩子一些鼓励,多听听孩子的想法,也许他的想象在不多久就可以实现。作为老师,当尊重学生身心发展的规律,挖掘学生的潜在能力,让孩子的创新能力得到真正的自我发挥。

一个观念新,知识经验丰富和善解“童”意的老师,相信一定会得到孩子们的厚爱,这也是对我们新时代的老师提出的更高要求。

二.激发孩子思维的独创性。

创新思维除了要得到很好的保护之外,还需要适时地激发。不断地引导孩子敢想、敢说、敢于大胆表现。要培养出具有创造性思维的学生,首先老师就要做到思维活跃,敢于大胆想象。

在创新教学实践中,有一些成功的例子和大家一起分享:

1.“太空模拟游戏”挖掘创新能力。

通过“情境模拟游戏”调动学生思维,让学生在亦真亦假的情境中,激发创作思维的火花,培养学生大胆创新的能力。想象画“来到太空”这一主题的教学我在实际课堂操作中采用了“情境模拟游戏”的方式。首先让学生伸出双手,做好驾驶准备,模仿驾驶飞船。随着音乐声响起,孩子们闭上双眼,伴随着老师的描述一起进入太空。由老师描述虚拟太空景象,自然地引发学生自己的想象,此时请学生说出眼前浮现出什么?有的学生看到了外星人的飞船,外星人对我们表示友好,并希望和我们地球人交朋友,接着带我们去他们的星球做客,外星球是什么样的,会有什么样的房子和交通工具……学生的想象无拘无束,大胆地描绘着自己仿佛看到的神奇世界,他们快乐地享受着“太空奇遇”。太空的探索对他们来说似乎已不再遥远,就发生在眼前,发生在他们快乐的美术课堂上,体现在他们生动有趣的美术作品中。当然,创造力的培养,也离不开平时生活中素材的积累,比如:通过“航空航天展”,进一步了解太空,对太空的想象借助在一定的基础之上,创新也是建立在现实基础上的创新,而非空洞的幻想。通过“情境模拟游戏”,让学生以科幻的角度接触奇妙的宇宙,让幼小的心灵从小寄托着的飞天梦,让孩子们的创新意识在不知不觉中发芽壮大。

2.“设计姓名活动”发展个性思维。

一般情况下,我们会认为:名字就是名字,没有什么好想的。然而我们可以打破常规思维:结合写美术字的方式对姓名进行独特的设计,这样可以非常好的培养孩子的想象力。

姓名的设计主要以变化笔画为主,把一些笔画巧妙地变化为自己喜欢的东西,比如:食品类、生活用品类、运动器材类等等。

 

    学生通过这样的想象,不仅学会了写趣味美术字,而且还活跃了思维。他们的灵感不断闪现,作品层出不穷。有一名学生将自己姓名中的“伟”字进行巧妙设计,左边的单人旁想象成话筒和一个支撑架,右半边还巧妙地添加上吉他,可以看出这个孩子特别喜欢音乐,这样独特的设计怎能不让人心动!我们不得不相信,孩子的创造力是无穷的!

3. “两根线的想象”拓展创新思维。

“你知道这是什么吗?” 在一次美术课上,我画出两根线条,以图举例,让学生说出线条可以表示什么?要求回答的同学说的不一样。学生的思维一下子活跃起来,有的同学说是路,有的认为是河,还有认为是树干,是桌子,是梯子的两条边,是高大的建筑……学生回答非常精彩,很多出乎我的意料。在画画的时候,让他们围绕这两根线进行创作,整个过程,学生不亦乐乎,画得极其投入,因为他们早已沉浸在他们的想象当中,与众不同的个性也自然显露出来。

我相信,我们真正要做的是更新自己的理念,只要有创新的意识,随时随处都可以创新,从小处做起,点滴积累,才能让这种创新的观念在孩子的心中生根发芽。

三.愉快的氛围促发思维的活跃性。

1.面对孩子的“错”,适当地给予宽容。

在美术课上,我通常很注意和孩子们一起营造自由轻松的环境,有时面对孩子的“错”我哭笑不得,为了尽可能地让他们的思维处于一个自由活跃的状态,只能采取缓兵之计。

在一次美术课上,一个孩子没有根据我提出的主题完成作品,当时我没有批评他,鼓励他继续画完,之后这却成为一幅得意之作,得到了大家的赞赏。

 

  

看得出这个孩子对蚊子恨得是咬牙切齿,可以从这个大炮的气势和被打得狼狈不堪的蚊子看出来。如此独到的创意,让人看了就发笑,也不得不感慨:一个二年级的孩子,居然有这般大胆的想象。试想,如果我当时因不符题意而阻止他完成这幅画,并加以批评,这个孩子是不可能一气呵成,画出这样出色的作品。之后,我提醒他,上课不能随便开小差,作品能立刻告诉别人谁在想什么。

事情过后,我也进行反思:可能是因为我的一句话,或者同学的回答,让他突然想起自己所经历的一件事情,然后就控制不住地展开漫无边际的想象。那个时候,也就是我们通常所认为的“开小差”。我庆幸自己当时所作出的反应,尊重了孩子思维的独创性,我相信这件事情给他带来的是愉快的心情,因为他首先得到了老师和同学的赏识,相信在这种心理状况的基础上,面对自己的错也愿意主动承认并且纠正。这样的“宽容”,让我和孩子都有很大的收获。

 

2.多种活动给孩子们带来乐趣。

孩子天生喜欢玩,高明的办法就是让孩子在玩的过程中,不知不觉地学到东西,同时也培养了创造力。

小学美术教材苏教版第一册《太阳、月亮你们好!》一课中,目的是让孩子们对太阳、月亮进行创造性想象,编出太阳和月亮的故事,体会想象游戏带来的无限乐趣。本课的教学,将游戏活动与课堂内容结合起来。课前,先在黑板上画了一个太阳公公和一个月亮姐姐,一个长长的梯子连接着出发点、月亮和太阳,并先给同学们介绍这个带有故事情节的比赛,哪一组先登上太阳的位置就算取得胜利。黑板上,还有会眨眼睛、会说话的星星……整个黑板的布置,让学生身临其境。他们积极参与到比赛活动中,随着带有情境的比赛,思维的火花不断闪现。游戏比赛的开始带动了他们趣味想象的开始,在这样的故事情境中,他们尽情地畅想着,被有趣的故事陶醉着。学生在编故事的时候,兴致非常高,每个人编的故事都是那么神奇,那么天真有趣。他们激情洋溢地畅谈自己的太空梦,并大胆地表现出趣味十足的太阳、月亮的故事。

像这样的活动还有很多。比如:想象在公交车上,每一个不同的人会有怎样不同的行为。我邀请几个孩子分别扮演司机和乘客,给他们先预设一些情景,来了一位老人,车上的小学生以及年轻人会怎么做;人们看到车上有一块香蕉皮,会有哪些不同的反应等等。孩子们通过小品的形式,大胆地表现公交车上不同人的举动。在表演之后,学生有了充分的感受,再让他们通过画面或者其它形式表现这个主题,甚至可以让孩子再次进行创造性想象:根据目前乘客的需要,对公交车可以进行怎样大胆地设计,还能添加哪些新的功能等等。孩子在这样的活动氛围中,既保持了轻松活跃的心情,又能进行大胆的创造性想象。作为老师,当看到自己的学生敢想、敢说、敢表现时,怎能不为他们感到骄傲!

在提倡创新教育的今天,为了孩子的全面发展,我们还需要多尝试,多反思,从孩子身心发展的角度出发,让孩子在快乐中成长,从小树立创新的意识。

在教育教学实际中,还会遇到种种新的问题,还有更多的挑战。如何做到更好,还需要我们继续探索和思考。共同为孩子的健康成长考虑,共同为孩子的明天打造坚实的基础!

 

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