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社会学视角:远程教育多学科研究的新尝试

  • 更新时间:2009-08-03 11:27
  • 来源:国信教育
  • 整理:成教老师
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内容提要:
    发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会,是我国当前教育改革乃至社会发展进程中的重大课题。远程教育的价值取向和功能作用等问题,也越来越多地引起人们的关注。2009年5月21日,《中国远程教育》杂志和江苏广播电视大学在南京联合主办

发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会,是我国当前教育改革乃至社会发展进程中的重大课题。远程教育的价值取向和功能作用等问题,也越来越多地引起人们的关注。2009年5月21日,《中国远程教育》杂志和江苏广播电视大学在南京联合主办了第五次“中国远程教育专家论坛”,以“中国社会发展进程与远程教育的价值取向和功能作用——远程教育的社会学问题研究”为主题,从社会学问题研究的视角,围绕中国社会发展进程与远程教育的价值取向和功能作用问题进行学术交流,探讨推进实践探索、深化理论研究,增强远程教育服务社会发展功能的有效途径。
以下内容为研讨会上有关从社会学视角开展对远程教育多学科研究的讨论概述。

2008年6月,本刊与东北财经大学网络教育学院在大连合作举办了第三次“中国远程教育专家论坛”,从经济学问题研究的视角探讨远程教育的成本投入与持续发展问题。这是在本刊举办的系列学术研讨活动中首次对多学科视角探讨远程教育问题的尝试,同时着手筹备以远程教育的社会学问题研究、传播学问题研究为主题的专家论坛。正是在大连这次专家论坛举行期间,本刊同江苏电大就合作举办以远程教育的社会学问题研究为主题的专家论坛达成了初步共识,即把着重点放在提炼远程教育实践探索和理论研究中的社会学问题,以期有助于相关领域工作的推进与深化。

正如学者们所谈及的,用多学科、多视角的观点研究教育问题并不算是新领域,但将远程教育置于中国社会发展进程中进行社会学视角的观照,相对来说却是个新课题。严冰在主持辞中引述美国学者伯顿·克拉克和中国学者潘懋元等关于用多学科观点研究高等教育的论述后提出,针对建设学习型社会中远程教育发展的诸多课题,迫切需要从不同的层面来观照、审视,多学科、多视角的研究应该具有特殊的价值。

针对从社会学视角研究远程教育,朱祖林对现有研究文献进行了概括性的统计分析。他表示,通过相关数据分析可以发现,作为教育学科中的边缘性分支学科,教育社会学的研究文献数量和研究者数量相对而言都不算多,且用户的关注度不够高,学科“热度排名”也比较低。至于“远程教育”和“社会”的相关研究,从文献统计看,显然还是一个薄弱环节

马红亮则从研究内容的角度谈了看法,他认为当前远程教育社会学的不同研究思路基本涵盖了远程教育社会学的三大研究范畴,即远程教育的社会规定性、远程教育的社会特性和远程教育的社会功能。他提出,应当探索尝试以社会问题为远程教育社会学研究的新起点,着重探讨远程教育解决社会问题的功能和对策,提升相关研究的理论价值和实践价值。在例举了我国人口问题、贫困问题、就业问题和“三农”问题等方面远程教育的一些理论与实践研究成果之后,马红亮一方面概括并肯定了这些成果的意义和价值,一方面也提出需要进一步从社会学视角研究如何解决远程教育自身发展的问题,研究发挥远程教育服务社会发展的正向功能的途径。

作为教育社会学专家,胡建华也认为从社会学视角深入分析远程教育的社会功能非常有意义、有价值,也是教育社会学研究的一个富有启示的新领域。他在研讨发言中以概括教育社会功能的分类及发展特点为基础,着重从教育社会学研究的角度,对远程教育的社会功能进行了辨析。

胡建华从三个方面分析了远程教育社会功能的当代背景:知识社会的进展,其特征是知识的社会化和社会的知识化;高等教育走向大众化和普及化,发达国家的高等教育进入普及化阶段,我国进入大众化阶段;终身教育的实践发展,从世界范围看,终身教育在很多国家已经成为教育实践,这有可能使教育走向促进人的个性发展的本质回归。

从社会学的视角进行审视,胡建华认为远程教育的社会功能可以概括为:第一,保障学有所教。对这一在我国国情下具有挑战性的课题,必须发挥远程教育的作用。而且,在终身学习的社会中,学有所教不仅针对儿童和青少年,而且要涵盖成年人。这是远程教育发挥其社会功能的一个非常重要的方面。第二,促进学而公平。实现教育公平是一个重要的社会问题,而不仅仅是教育问题。同时,目前的学校教育仍然没有摆脱精英化的教育模式,对实现教育公平会产生不利影响。远程教育应发挥其广泛的覆盖率,在实现教育公平方面起到应有的作用。第三,实现学以发展。这种发展,不仅是指学校教育阶段的发展,还包括终身发展。终身教育必然会提出终身发展的要求,这也需要发挥远程教育的作用。
 
胡建华也从三个方面分析了远程教育社会功能实现的条件,即:一是目标的社会性。远程教育应具有普适性,考虑到大多数人的利益,考虑如何保障社会的公平、促进学有所教。二是内容的包容性。有研究表明,在学校教育中,教育内容本身就可能会带来教育的不公平。远程教育的内容要关注这方面的问题,如重视城乡差别,增强内容的包容性。三是手段的普及性。要使远程教育的社会功能惠及所有人,就更应考虑到手段的普及。

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